1.- Planificación.
Problema de la vida real:
Desconocimiento de la
sociedad de sus derechos civiles
Objetivos cognitivos.
Asimilar palabras y definiciones relativas al Derecho.
Adquirir conocimiento sobre los derechos civiles.
Saber, conocer, interpretar, observar, reconocer, averiguar,
entender, comprender, distinguir, diferenciar, discernir, identificar,
relacionar, analizar, describir, comparar, clasificar, discriminar, etc.
Reconocer e
interpretar la legislación paraguaya relativa a derechos civiles.
Conocer de qué modo, el
conocimiento de los derechos civiles, repercuten positivamente en la sociedad.
Identificar cuáles son las posibles formas de que la sociedad
conozca sus derechos civiles.
Objetivos
competenciales.
Buscan, no sólo conocer, sino también saber hacer o proceder.
Ponen en práctica los conocimientos. Establecen un conjunto
de acciones o formas de actuar para resolver problemas.
Ejecutar, desarrollar, realizar, gestionar, hacer, elaborar,
producir, intervenir, resolver, facilitar, dirigir, asesorar, disponer,
conducir, comunicar, operar, aplicar, planificar, diseñar, capacitar,
promocionar, potenciar, etc.
Diseñar un plan de acceso a
la información acerca de los derechos civiles de los habitantes del Paraguay,
con el fin de presentarlo como modelo de extensión universitaria de la materia.
Evaluar el estado del
conocimiento de la sociedad paraguaya acerca de sus derechos civiles.
Comprender
las causas que originan los bajos índices de conocimientos de los derechos
civiles por parte de la sociedad paraguaya.
Reconocer
las fortalezas y debilidades detectadas en campañas de concienciación acerca de
los derechos civiles en el Paraguay.
Desarrollar
ideas comunicacionales adecuadas a la campaña de concienciación sobre derechos
civiles.
Potenciar
el interés de la comunidad en la participación en actividades relacionadas con la
concienciación sobre derechos civiles.
Criterios de evaluación.
a.- Capacidad de aprendizaje.
Nivel 1: Capacidad de asimilar los conocimientos
aportados por el profesor:
Análisis
y síntesis de la información
Aplicación
de los conocimientos teóricos a situaciones reales
Adaptación
a situaciones nuevas
Toma de
decisiones
Nivel 2: Capacidad de integrar, procesar y
ampliar los conocimientos en el marco de aplicación, con toma de decisiones
sencillas:
Análisis
y síntesis de la información
Aplicación
de los conocimientos teóricos a situaciones reales
Adaptación
a situaciones nuevas
Toma de
decisiones
Nivel 3: Capacidad de uso estratégico de los
conocimientos adquiridos, con toma de decisiones complejas:
Análisis
y síntesis de la información
Aplicación
de los conocimientos teóricos a situaciones reales
Adaptación
a situaciones nuevas
Toma de
decisiones
b.- Responsabilidad.
Nivel único:
Asistencia
a las sesiones presenciales
Solvencia
a la hora de defender el trabajo
Puntualidad
en la entrega de los trabajos presenciales o virtuales, a pesar de las
dificultades
2. Creación de grupos.
Organización de los grupos.
Cinco grupos de siete
personas
Cada grupo con roles de un
moderador y un secretario.
El moderador deberá
guiar y estructurar la conversación en el grupo, centrar el debate en los
aspectos que hay que resolver y hacer que todos los miembros del equipo
participen. Por su parte, el secretario deberá ir anotando todo lo que se vaya
diciendo.
3. Delimitación del problema.
Presentación de la situación-problema de forma abierta que permita
diseñar estrategias y pensar de forma creativa y divergente.
Tiempo para explicación
del tema (docente): 45 minutos.
Tiempo para
lectura de problema: 5 minutos.
Tiempo para aclaración
de términos de problema: 10 minutos.
Tiempo para aclaración
de criterios de evaluación: 5 minutos.
Tiempo para brainstorming:
25 minutos.
Tiempo para
plantear respuestas e hipótesis: 20 minutos.
Tiempo de
investigación: 30 minutos.
Tiempo para
creación de la solución o el producto: 55 minutos.
Tiempo para
exposición (por grupo): 25 minutos.
Leer y analizar el problema.
Deberán
analizar el caso propuesto y dialogar para identificar cuál es el problema o
problemas que deben resolver. Deben expresarlo en una sola pregunta o
declaración.
Por ejemplo: ¿Por qué es
importante conocer los derechos civiles? ¿Cómo se puede concienciar acerca de
la importancia de conocer nuestros derechos civiles?
Poner en
común el análisis e ideas con técnicas de grupo como la lluvia de ideas.
Contestar a
¿Qué sabemos? ¿Qué necesitamos saber?
4. Plantear estrategias de
trabajo. Planificación.
Lluvia de ideas.
Para terminar de
estructurar el problema, los grupos deben llevar a cabo una lluvia de ideas
donde cada alumno exponga sus conocimientos sobre el caso, las circunstancias
que lo rodean, a qué personas o cosas afecta, o qué implicaciones tiene. Es
importante que durante el brainstorming no
haya debate: hay que anotar y respetar todas las ideas para poder evaluar más
tarde qué puede ser útil y qué no.
5. Definir el problema y/o definir
el producto.
Planteamiento de respuestas e
hipótesis.
Una vez estructurado el
problema, los alumnos deben sacar a colación sus conocimientos previos,
adquiridos en clase o por otros medios, relacionar ideas, y plantear posibles
respuestas al problema. Cada alumno debe aportar su opinión, y entre todos,
deben debatir y evaluar la validez de los conocimientos y las hipótesis.
6. Investigación: Búsqueda y
gestión de la información.
Para obtener los datos y
conocimientos que necesitan pueden consultar leyes, libros, artículos
revistas, diarios y páginas de Internet, Cuanto más variadas sean las
estrategias que utilicen, más habilidades desarrollarán y más compleja y rica
será su visión del problema.
7. Creación de la solución y/o
producto (si procede).
Una vez concluida la investigación,
los alumnos deben poner en común la información recopilada, sintetizarla y,
habiendo cubierto los objetivos de aprendizaje, desarrollar una respuesta al
problema en el formato que consideren más adecuado. Puede ser un informe, una
presentación, una maqueta, un invento, un vídeo.
El diálogo y la
colaboración son cruciales en esta fase. Después, presentarán la solución ante
el resto de compañeros de clase.
8. Presentación de resultados.
Presentaciones
en papel o presentaciones multimedia, imágenes, enlaces web, marcadores
sociales, simuladores, webquest, repositorios: de vídeos, de imágenes, de
audios, etc. herramientas para crear webs, grabar, editar y producir vídeos,
crear libros digitales, murales, posters y corchos digitales, cómics etc.
9. Evaluación,
coevaluación y autoevaluación.
1.- Evaluación por parte de la docente de forma
grupal de:
a.- Desempeño a lo largo
del trabajo.
b.- Defensa oral del tema abordado (exposición)
2.- Evaluación por parte de los alumnos de forma
individual con los mismos criterios (P2P).
